家校共育
以小帶大，書香飄進我家
——“我和爸媽齊讀書”活動
一、案例綜述
在日常上課和完成作業后，學生有相當長的時間可自由支配。而這，正是推廣閱讀的最佳時間。但兒童本身缺乏自覺性，沒有教師的言傳身教，又不在學校這樣宜學宜讀的環境中，因此家長的監督和配合顯得極為重要。我校為農村小學，除個別家長外出打工外，絕大多數以種菜務農為生，冬季閑暇時間較多，以親子閱讀為主要形式的閱讀活動就變得可行。
結合定州市圖書館推廣的“書香定州，閱讀悅心”這項閱讀活動，我在班級中號召學生及家長開展了親子閱讀活動。以小帶大，孩子帶著家長讀——不僅做到每天打卡，而且形式多樣：或共讀一本書，或合作詩歌朗誦，或同處一室各看各的。
二、案例解析
（一）案例思路與理念
對于六歲到十二歲的兒童，他們就像一塊海綿，遇水即吸。不限題材不拘類別，凡是新鮮的、有趣的，他們都喜歡。找到一本合適的書，固然能讓他們沉浸其中。但短視頻的流行，加上部分家長的不自律，常常在孩子旁邊瀏覽，導致兒童沉浸在及時的、毫不費力的快樂中，自然而然會對生活中那些需要付出努力，才能獲得快樂的行為比如讀書等失去興趣，長此以往將會失去自主思考能力。因此，家庭閱讀必須有家長配合，這也是親子閱讀的意義。
親子閱讀，又稱"親子共讀"，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。早期親子閱讀主要以親子共讀繪本為主，隨著孩子年齡的增長，逐步接觸古詩詞、國學、科普繪本、各類名著、散文、小說、科幻等等豐富多彩的題材。親子閱讀是傳遞親情的橋梁，可以提高孩子語言能力、認知能力、學習興趣和學習能力。明確了親子閱讀帶來的好處，家長才愿意花費時間陪孩子一起進行這項活動。
（二）案例設計與實施
首先給家長明確親子閱讀的意義，這一步在家長會和線上家訪中都有反復提及。其次提供親子閱讀指導方法。
一、營造良好的閱讀氛圍與環境，讓閱讀變得快樂。
親子閱讀很重要，但在這之間得讓孩子首先享受閱讀，讓閱讀成為一件快樂的事情。我通過騰訊會議等視頻形式，指導家長給孩子營造一個良好的閱讀環境。這里所說的環境，包括兩個方面：物理環境和精神環境。
1、物理環境：布置孩子喜歡的閱讀角，包括書桌的整潔、圖書的添置、光線的合適等。
2、精神環境：是指父母和孩子共讀采取的姿勢，不同于幼兒期孩子對父母的依賴性較強，稍有間距更容易使孩子安靜、專注地進行閱讀。
二、固定親子閱讀的時間，養成閱讀習慣。
一件事情要成為習慣，就必須是長久的、持之以恒的，所以親子閱讀的時間可以相對固定。大多數情況下，一天中睡前是閱讀的最佳選擇，當然這個時間并不是對所有人都適用的，只要確定好，在每天的同一時間進行閱讀，那自然而然就會對孩子產生潛移默化的影響。
三、形式多樣，主題延伸。
親子閱讀并不局限于僅讀一本書，還可以延伸到美術繪畫、手工、科學實驗、故事表演等多種形式，這點根據書目的種類不同，可以自由拓展。還可以進行主題性的延伸閱讀，比如，閱讀同一主題的不同書目（比如都是童話類的，格林童話和安徒生童話就有區別）；將同一作家的作品共同閱讀，進行比較等。
四、有效的提問，提升閱讀效果。
1、激疑型提問；2、辯論型提問；3、留白型提問等等。提問方式不局限于這些，可以根據孩子情況做出不同調整，只要能引起孩子的閱讀興趣，鉤住閱讀的“魂”就行。當然，對于部分家長來說可能比較有難度，這時候比較簡單的操作就是讓孩子復述故事，也能起到提升的作用。
（三）工作實效與經驗
在這項活動中，閱讀成為親子溝通的橋梁。包括與家長的溝通中，也可以看到他們收獲了很多。通過親子共讀，每天拿出固定的時間陪伴孩子。孩子情感上、精神上得到了極大的滿足，親子雙方擁有了一次高質量的情感交流與互動，這就是所謂的“高質量的陪伴”，讓孩子跟父母建立一起經歷、一起分享、一起成長的親密關系。其次，親子共讀也是一個共同學習的機會。孩子學習的同時家長也在學習或鞏固知識，家長還可以引導孩子，幫助孩子掌握知識。
三、案例點評
閱讀推廣，是向公眾提供的一項重要的閱讀服務。每個社會成員，既是閱讀推廣的對象，也是閱讀推廣的觸角。實踐已經證明，讓每個社會成員養成自覺和習慣，把閱讀當作日常生活不可或缺的內容，是閱讀推廣中最難的事情，其難度遠遠超過閱讀氛圍的營造。而這件難事，也恰恰最有價值。社會成員若無自覺和習慣，全民閱讀可能就只能停滯于想象層面，這顯然不利于書香社會的建設。
小學語文除了基礎字詞的練習之外，主要在于培養學生的閱讀理解和表達運用，“讀”和“寫”是相輔相成的，其中，寫是學生思想和視野的表達，是輸出的過程；而讀是寫的前提和基礎，是供“寫”做準備的，是一個知識輸入和儲存的過程。閱讀能力的高低，直接關系到學生的理解能力、運用知識的能力以及表達能力的提升。提高小學生的閱讀能力不僅關系到小學生語文素養的培養，而且對他們開闊視野、提高內涵、增加底蘊、放飛心靈有著重要的意義。這項活動我會始終堅持下去，也期待著學生們和我一起進步！