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以小帶大，書(shū)香飄進(jìn)我家 ---北平谷小學(xué)閱讀推廣案例
以小帶大，書(shū)香飄進(jìn)我家
——“我和爸媽齊讀書(shū)”活動(dòng)
一、案例綜述
2022年下半年，省內(nèi)各地陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入線上教學(xué)。在日常上課和完成作業(yè)后，學(xué)生有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間可自由支配。而這，正是推廣閱讀的最佳時(shí)間。但兒童本身缺乏自覺(jué)性，沒(méi)有教師的言傳身教，又不在學(xué)校這樣宜學(xué)宜讀的環(huán)境中，因此家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合顯得極為重要。我校為農(nóng)村小學(xué)，除個(gè)別家長(zhǎng)外出打工外，絕大多數(shù)以種菜務(wù)農(nóng)為生，冬季閑暇時(shí)間較多，以親子閱讀為主要形式的閱讀活動(dòng)就變得可行。
從進(jìn)入網(wǎng)課教學(xué)開(kāi)始，結(jié)合定州市圖書(shū)館推廣的“書(shū)香定州，閱讀悅心”這項(xiàng)閱讀活動(dòng)，我在班級(jí)中號(hào)召學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展了親子閱讀活動(dòng)。堅(jiān)持到現(xiàn)在，將近三個(gè)月的時(shí)間，大多數(shù)同學(xué)都表現(xiàn)較好，這其中尤以張家赫和他的媽媽趙凱紅女士最為突出。以小帶大，孩子帶著家長(zhǎng)讀——不僅做到每天打卡，而且形式多樣：或共讀一本書(shū)，或合作詩(shī)歌朗誦，或同處一室各看各的。這項(xiàng)活動(dòng)的意義，在線上家訪的過(guò)程中能明顯感受到。
二、案例解析
（一）案例思路與理念
對(duì)于六歲到十二歲的兒童，他們就像一塊海綿，遇水即吸。不限題材不拘類別，凡是新鮮的、有趣的，他們都喜歡。找到一本合適的書(shū)，固然能讓他們沉浸其中。但短視頻的流行，加上部分家長(zhǎng)的不自律，常常在孩子旁邊瀏覽，導(dǎo)致兒童沉浸在及時(shí)的、毫不費(fèi)力的快樂(lè)中，自然而然會(huì)對(duì)生活中那些需要付出努力，才能獲得快樂(lè)的行為比如讀書(shū)等失去興趣，長(zhǎng)此以往將會(huì)失去自主思考能力。因此，家庭閱讀必須有家長(zhǎng)配合，這也是親子閱讀的意義。
親子閱讀，又稱"親子共讀"，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。早期親子閱讀主要以親子共讀繪本為主，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐步接觸古詩(shī)詞、國(guó)學(xué)、科普繪本、各類名著、散文、小說(shuō)、科幻等等豐富多彩的題材。親子閱讀是傳遞親情的橋梁，可以提高孩子語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。明確了親子閱讀帶來(lái)的好處，家長(zhǎng)才愿意花費(fèi)時(shí)間陪孩子一起進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。
（二）案例設(shè)計(jì)與實(shí)施
首先給家長(zhǎng)明確親子閱讀的意義，這一步在家長(zhǎng)會(huì)和線上家訪中都有反復(fù)提及。其次提供親子閱讀指導(dǎo)方法。
一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍與環(huán)境，讓閱讀變得快樂(lè)。
親子閱讀很重要，但在這之間得讓孩子首先享受閱讀，讓閱讀成為一件快樂(lè)的事情。我通過(guò)騰訊會(huì)議等視頻形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。這里所說(shuō)的環(huán)境，包括兩個(gè)方面：物理環(huán)境和精神環(huán)境。
1、物理環(huán)境：布置孩子喜歡的閱讀角，包括書(shū)桌的整潔、圖書(shū)的添置、光線的合適等。
2、精神環(huán)境：是指父母和孩子共讀采取的姿勢(shì)，不同于幼兒期孩子對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)，稍有間距更容易使孩子安靜、專注地進(jìn)行閱讀。
二、固定親子閱讀的時(shí)間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
一件事情要成為習(xí)慣，就必須是長(zhǎng)久的、持之以恒的，所以親子閱讀的時(shí)間可以相對(duì)固定。大多數(shù)情況下，一天中睡前是閱讀的最佳選擇，當(dāng)然這個(gè)時(shí)間并不是對(duì)所有人都適用的，只要確定好，在每天的同一時(shí)間進(jìn)行閱讀，那自然而然就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。
三、形式多樣，主題延伸。
親子閱讀并不局限于僅讀一本書(shū)，還可以延伸到美術(shù)繪畫(huà)、手工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、故事表演等多種形式，這點(diǎn)根據(jù)書(shū)目的種類不同，可以自由拓展。還可以進(jìn)行主題性的延伸閱讀，比如，閱讀同一主題的不同書(shū)目（比如都是童話類的，格林童話和安徒生童話就有區(qū)別）；將同一作家的作品共同閱讀，進(jìn)行比較等。
四、有效的提問(wèn)，提升閱讀效果。
1、激疑型提問(wèn)；2、辯論型提問(wèn)；3、留白型提問(wèn)等等。提問(wèn)方式不局限于這些，可以根據(jù)孩子情況做出不同調(diào)整，只要能引起孩子的閱讀興趣，鉤住閱讀的“魂”就行。當(dāng)然，對(duì)于部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能比較有難度，這時(shí)候比較簡(jiǎn)單的操作就是讓孩子復(fù)述故事，也能起到提升的作用。
（三）工作實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)
在這項(xiàng)活動(dòng)中，閱讀成為親子溝通的橋梁。包括與家長(zhǎng)的溝通中，也可以看到他們收獲了很多。通過(guò)親子共讀，每天拿出固定的時(shí)間陪伴孩子。孩子情感上、精神上得到了極大的滿足，親子雙方擁有了一次高質(zhì)量的情感交流與互動(dòng)，這就是所謂的“高質(zhì)量的陪伴”，讓孩子跟父母建立一起經(jīng)歷、一起分享、一起成長(zhǎng)的親密關(guān)系。其次，親子共讀也是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)家長(zhǎng)也在學(xué)習(xí)或鞏固知識(shí)，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子，幫助孩子掌握知識(shí)。
三、案例點(diǎn)評(píng)
閱讀推廣，是向公眾提供的一項(xiàng)重要的閱讀服務(wù)。每個(gè)社會(huì)成員，既是閱讀推廣的對(duì)象，也是閱讀推廣的觸角。實(shí)踐已經(jīng)證明，讓每個(gè)社會(huì)成員養(yǎng)成自覺(jué)和習(xí)慣，把閱讀當(dāng)作日常生活不可或缺的內(nèi)容，是閱讀推廣中最難的事情，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀氛圍的營(yíng)造。而這件難事，也恰恰最有價(jià)值。社會(huì)成員若無(wú)自覺(jué)和習(xí)慣，全民閱讀可能就只能停滯于想象層面，這顯然不利于書(shū)香社會(huì)的建設(shè)。
小學(xué)語(yǔ)文除了基礎(chǔ)字詞的練習(xí)之外，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)運(yùn)用，“讀”和“寫(xiě)”是相輔相成的，其中，寫(xiě)是學(xué)生思想和視野的表達(dá)，是輸出的過(guò)程；而讀是寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)，是供“寫(xiě)”做準(zhǔn)備的，是一個(gè)知識(shí)輸入和儲(chǔ)存的過(guò)程。閱讀能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的理解能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及表達(dá)能力的提升。提高小學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)他們開(kāi)闊視野、提高內(nèi)涵、增加底蘊(yùn)、放飛心靈有著重要的意義。這項(xiàng)活動(dòng)我會(huì)始終堅(jiān)持下去，也期待著學(xué)生們和我一起進(jìn)步！